L’accueil périscolaire du matin et du soir est organisé pour répondre aux besoins des parents qui ont des contraintes horaires de travail tôt le matin et tard le soir et qui ne peuvent trouver d’autres moyens de garde pour leurs enfants (famille, voisins, baby-sitting).

Cet accueil se fait en lien avec les personnels scolaires. En effet, les animateurs doivent travailler en bonne intelligence avec les enseignants et le personnel scolaire : les agents techniques des services des écoles maternelles (ATSEM) afin que les enfants soient toujours dans un bon esprit pour aller à l’école après un temps d’animation (et inversement) et que les informations passent correctement entre les deux parties.

Dans ce contexte, le directeur et l’équipe d’animation de l’accueil périscolaire devront particulièrement se centrer sur quatre grands objectifs :

Veiller à la qualité de l’accueil des enfants et de leurs parents

  • organiser des accueils chaleureux (aménagement des lieux et du temps) ;
  • travailler avec chaque animateur la fonction et la qualité de l’accueil des enfants et des parents :
    • dans les formes de civilité et d’attention à autrui (dire bonjour, écouter, regarder, répondre),
    • dans la création du lien de mémoire avec l’enfant (sur ce qui s’est passé dans la journée ou bien la veille…),
    • dans la manière de parler positivement au parent de son enfant,
    • dans la gestion de l’information entre parent et animateur (recevoir et donner).

Veiller au rythme de vie des enfants dans les temps d’accueil périscolaire, proposer des espaces-temps adaptés aux réalités et aux besoins dans le contexte d’une fonction d’accueil

  • permettre aux enfants de “souffler” dans un espace chaleureux après le réveil du matin, ou après la journée de classe et la fatigue accumulée (amplitude horaire parfois de 11 à 12 heures) ;
  • prévoir des espaces pré-aménagés dans lesquels les enfants puissent vivre à leur rythme (repos, petits coins multiples pour des activités, seuls et/ou en petits groupes, coin pour goûter, ...) ;
  • permettre aux enfants de s’approprier ce temps par la mise à disposition de petits jeux diversifiés en accès libre : légos, petits jeux de société, petits bricolages (dessins, mobiles simples, ...).

Veiller à la qualité de la relation et de la communication avec les adultes 

Définir des règles et des cadres de fonctionnement internes clairs :

  • les faire connaître aux partenaires ;
  • les mettre en œuvre en concertation et en cohérence entre les pratiques des uns et des autres et les évolutions possibles avec les enseignants et personnels scolaires :
    • organisation commune des temps relais entre APS et école,
    • organisation commune des temps du midi,
    • organisation du temps, des espaces et des personnes en contact avec les enfants favorisera les transitions multiples à vivre (sorties de classe, sorties de cantine, temps d’activités, retour en classe) sans insécurité et énervement pour les enfants.

Veiller à ce que les animateurs soient disponibles et sécurisants 

  • Pour chaque enfant et pour les enfants en petits groupes.
  • La mise en place préalable d’espaces structurés, dans lesquels des moyens d’activités différenciées seront possibles, facilite la réalisation de cet objectif. Ces espaces peuvent être :
    • espace lecture ;
    • espace jeux de société (cartes, puissance 4, …) ;
    • espace calme et repos ;
    • espace petit bricolage (mobiles, dessins, découpages, …) ;
    • espace légos, jeux de construction.
  • Les directeurs des accueils périscolaires mettent en place de manière régulière des temps de préparation avec leurs équipes afin de vérifier l’opportunité des lieux pré-aménagés, leur fonctionnalité et l’utilisation qu’en font les enfants.
  • Ces temps de réunion sont aussi l’occasion de faire le point sur les systèmes de relations entre les animateurs et les enfants, et entre les adultes à différents niveaux (animateurs-parents ; animateurs- enseignants ; animateurs-agent technique et de service de l’école), afin de réguler les tensions qui peuvent apparaître.


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